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远程学历教育被注水
 
 
    现代远程教育的初衷,原本意在突破时空界限、增多学习机会、降低教学成本,为何如今频频堕入“注水陷阱”,以至于有的高校怕影响声誉而主动叫停招生?面对日渐走低的公众评价,推行多年的远程教育试点又将何去何从?
    我国高等教育由普通高等教育和成人高等教育两个体系组成,远程教育与成人自考、成人高考同属后者。这些教育模式由教育部批准,所颁发的学历证书国家承认其有效性。
   然而,顶着“国家承认”名头的现代远程教育,学历的含金量究竟几何?一家正规报名机构的招生人员坦言:“目前市面上,自考、成教与网教含金量依次递减,想不费事拿个学历,网教是不二之选。”,“远程教育报完名其他的就不用管了,等着两年半后拿证书就行,只要耗时间而已。”
   如此看来,远程学历的含金量低得令人咋舌。但由于国家认可,仍然捧场者众。一家招生机构内部人士介绍,很多在职人员用这个学历来升职称、升职务、提工资,甚至还有硕士生“回炉”考个专科的网络远程教育学历。“有些专业的从业资格证书,要求必须拥有该专业的学历,通过远程教育拿个专科学历,就能去考证了。”数据显示,1998年,两大高等教育体系的规模相差无几,但如今,普通高等教育已是成人高等教育规模的2—3倍。
   1999年,教育部正式批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作,如今算来已经试点了14年。有业内人士直言,试点不结束所导致的垄断办学现象带来了很多负面影响,远程学历教育备受在职人员青睐,实际上是在抢其他高校的生源。事实上,这68所试点高校,也并非全部在进行学历招生。“我们学校已经不再做远程学历教育了,影响学校声誉。而且我们越来越发现,立足于行业招生更符合网络教育的特点与定位。”清华大学继续教育学院的一位老师说。
   在当前的生师比限制下,现代远程学历教育的师生交互学习难以实现,但仍可以采取一些方法,提高学历的含金量。据悉,上海有试点高校开展了远端教室的探索,老师在学校里上课,视频传送到各个远端教室,学生需要到远端教室集中上课,并要记考勤。
   
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